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Pour obtenir le diplôme national du brevet, qui évalue les connaissances et les compétences acquises à la fin du collège, plusieurs règles évoluent :

• Le système de points sur 800 disparaît : il faut maintenant une moyenne finale d’au moins 10 sur 20 pour obtenir le brevet ;
• Les notes reposent désormais à 40 % sur le contrôle continu* et 60 % sur les épreuves finales* ;
• Les notes d’histoire-géographie et d’enseignement moral et civique sont désormais distinctes ;
• Une nouvelle mention "Très bien avec félicitations du jury" a été introduite.

À noter également qu’une copie qui n’est pas écrite de manière intelligible, c'est-à-dire avec trop de fautes d’orthographe, de grammaire ou de syntaxe, peut empêcher d’obtenir la moyenne.

Autre changement à connaître :  l’épreuve de mathématiques a été modifiée. En plus de l’épreuve classique de raisonnement et de résolution de problèmes, les élèves auront dorénavant 20 minutes consacrées aux automatismes (sans calculatrice).
Les automatismes correspondent à la capacité des élèves à mobiliser rapidement des notions fondamentales, sans raisonnement long ni rédaction compliquée.
Les automatismes peuvent porter sur plusieurs domaines :
les nombres et les calculs,
la géométrie et l’espace,
les probabilités,
la proportionnalité,
les fonctions,
ou encore les algorithmes et la programmation.

À garder en tête, le brevet n’est pas obligatoire pour le passage en seconde, qui continue d’être décidé en conseil de classe.

L’avis de la FCPE sur cette nouvelle formule

La FCPE n’approuve pas cette réforme du diplôme national du brevet, qu’elle considère comme un recul pour les élèves.
Tout d’abord, cette réforme modifie profondément les modalités d’évaluation. Alors qu’auparavant les élèves étaient évalués sur l’ensemble du programme du cycle 4 (5e, 4e et 3e), le DNB ne portera désormais plus que sur le programme de 3e. Cette réduction du champ d’évaluation va à l’encontre de la logique des cycles, pourtant essentielle pour respecter les rythmes d’apprentissage des élèves.
Par ailleurs, la suppression de l’évaluation par compétences constitue une régression majeure. Les points attribués selon la maîtrise des composantes du socle commun sont remplacés par une moyenne des notes de 3e. Or, la FCPE est particulièrement attachée à l’évaluation par compétences, qui permet une meilleure prise en compte des acquis réels des élèves et valorise leurs progrès.
La réforme modifie également l’équilibre entre contrôle continu et épreuves terminales. Désormais, le DNB sera évalué, comme le baccalauréat, à 40 % en contrôle continu et à 60 % en épreuves finales, contre un équilibre de 50/50 précédemment. Pour la FCPE, le contrôle continu est un levier essentiel de réussite, notamment pour les élèves les plus fragiles. En augmentant le poids des épreuves terminales, cette réforme risque d’accroître les inégalités et le taux d’échec.
Enfin, la FCPE dénonce une transformation du DNB vers un examen plus élitiste, calqué sur le modèle du baccalauréat. La création d’une mention « Très bien avec félicitations du jury » illustre cette volonté de renforcer la logique de sélection, au détriment d’un examen qui devrait avant tout valider les acquis de tous les élèves.
 

*La note de contrôle continu est calculée à partir des moyennes annuelles de toutes les disciplines (toutes au même coefficient) obtenues par les élèves en classe de 3e, et non plus à partir des huit composantes du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Les épreuves finales sont au nombre de 5 (4 épreuves écrites et 1 oral) : les notes obtenues à chaque épreuve permettent de constituer la moyenne des épreuves terminales.